Pour les enseignants (es)
Liens avec le curriculum de Géographie, Histoire et Citoyenneté (Cycle 3)
Selon le curriculum, la géographie et l’histoire apportent une ouverture sur le monde à l’élève. Le curriculum encourage les élèves à comparer le ici / ailleurs et le passé / présent. Ainsi, ils deviennent conscients des changements et de la diversité des sociétés. Le programme a pour but d’expliquer les phénomènes sociaux vigoureusement et systématiquement, puis de les mettre en perspective. Par l’enseignement de la citoyenneté, les capacités personnelles, sociales et intellectuelles des élèves sont aussi sollicitées. De plus, le curriculum précise qu’il est important de démontrer une continuité entre les différents environnements qui ont été rencontrés au préscolaire et la construction d’une représentation plus formelle dans le temps et l’espace qui est enseignée au cycle trois.
Voilà donc, chers enseignants, comment notre site peut vous aider à atteindre ces objectifs.
D’abord, le lien entre l’ici et l’ailleurs est très bien démontré par notre carte du Québec par rapport à la carte du monde. De cette manière, les élèves peuvent constater que le Québec n’est pas un endroit isolé, mais une petite province à l’intérieur d’un vaste monde. Plus concrètement, ils découvrent que les actions menées par Thérèse Casgrain se sont répercutées partout à travers le monde. Leur apprentissage ne se limite donc pas au Québec puisque le travail accompli par Mme Casgrain a eu des impacts au niveau des droits et libertés de la personne (discrimination, sexisme, inégalités…), de la politique (droit de vote, influence et pressions au niveau des premiers ministres), de la pauvreté mondiale (aide pour la pauvreté au Vietnam) et j’en passe.
De surcroît, le lien entre le passé et le présent ne pourrait être plus clair grâce à notre ligne du temps. Nous avons pris soin d’y ajouter les événements importants dont l’Acte Constitutionnel, l’Acte d’Union, la Deuxième guerre mondiale et la Guerre Froide. Plusieurs détails sur les Premiers ministres du Québec et du Canada qui ont influencé le pays à l’époque de Thérèse Casgrain sont aussi fournis. Vous pourrez y retrouver, entres autres, Taschereau, Godbout, King, Duplessis, Trudeau et Diefenbaker. Bref, la ligne du temps présente l’histoire de Thérèse Casgrain, mais aussi les changements survenus à travers ces années sur le plan politique et sociétal. Pour souligner tous ces changements, nous terminons cette ligne du temps en présentant quelques-uns des vestiges de la vie de Thérèse Casgrain. Par exemple, des doctorats honoris lui ont été décernés, un timbre a été émis en son honneur et des pavillons universitaires portent aujourd’hui son nom. Autre que ces marques concrètes, une section spéciale est dédiée aux traces qu’elle a laissé dans notre société par son travail acharné (droit de vote aux femmes, la place des femmes en politique…). C’est un exemple très pertinent pour démontrer aux élèves à quel point le passé a influencé notre vie présente. Il ne faut pas non plus oublier que Thérèse Casgrain a vécu dans la période couverte par le curriculum pour le cycle trois.
Parallèlement, notre travail cible aussi la citoyenneté. Un citoyen se définissant comme un membre d’une cité, un habitant d’un État libre qui a droit de suffrage dans les assemblées publiques (Hachette, 1997). En présentant le droit de vote chez les femmes et son histoire par l’entremise de Mme Casgrain, nous en faisons des citoyens informés et capables de participer à des débats. Nous visons aussi à former leur esprit critique. Pour cette raison, nous avons inclus une question à développement à notre quiz. Nous amenons ainsi les élèves à s’exprimer et à construire leur propre interprétation des phénomènes sociaux et territoriaux. Nous suggérons d’ailleurs de poursuivre cette activité en classe par un partage des idées ou un débat. De cette manière, les étudiants apprendront à respecter l’opinion des autres, à argumenter et à ajuster leur opinion en fonction de l’information nouvelle. Ils deviendront des citoyens autonomes et conscientisés. Leurs habiletés personnelles, sociales et intellectuelles seront donc mises en œuvre.
Pour faire le lien entre le niveau préscolaire et le cycle trois, nous avons intégrés un lexique, des images et beaucoup d’effets visuels. Par le lexique, nous allons aider les élèves à faire le lien entre les nouveaux termes et les anciens. Par exemple, l’Acte d’union peut être un fait nouveau pour eux, alors que le vote est une matière plus connue dû à la médiatisation. Par les images, nous faisons le lien avec des personnages ou des lieux qu’ils ont peut-être déjà vus à la télévision, sur des panneaux ou dans les livres. De plus, c’est un support utile pour les élèves visuels. Avec l’ajout de plusieurs couleurs, images et liens, nous rendons l’information plus attrayante et nous adaptons le contenu à leurs niveaux.
Pour terminer, nous tenons à préciser que ce ne sont là que quelques-uns des liens avec le curriculum. Le travail de Thérèse Casgrain a eu des répercussions si vastes que nous pourrions trouver un rapport entre chaque point du curriculum et elle. Il n’en reste qu’à vous d’utiliser votre imagination pour faire de ce site un excellent outil de travail pour votre cours de Géographie, Histoire et Citoyenneté !
Pour plus d’informations sur le curriculum de Géographie, Histoire et Citoyenneté (cycle 3), veuillez consulter ce site :
http://www.meq.gouv.qc.ca/dfgj/program/pdf/educprg2001/educprg2001-071.pdf